編按：「高教見聞錄」系列文章共十篇，為世新大學社發所副教授、高教工會秘書長陳政亮自2004年起，投入台灣高等教育及高教師生權益倡議工作十多年來的經歷回顧，近期將陸續刊載於公庫平台。系列文章連結請見文末。
文/陳政亮
因為執行工會任務的緣故，有時候不得不參與一些較大排場的論壇或研討會，也會與一些大學校長或教育部官員同場。記得某一次高教國際論壇中，一位頂尖大學校長便曾如此放言：「大學治理就是胡蘿蔔與棒子，雙管齊下」。我看他說話的樣子還頗為得意，並不覺得這類的陳腔濫調有什麼不對，也許是出於管理者一種傲慢的戲謔？
我猜想，這大概是台灣多數大學校長的核心信念吧！即便嘴上不好明說，但你可以從各校制度設計上看得出來：大學教授就跟牲畜一樣，要一面鞭打，一面餵食，才會長進；至於搞不出績效的，就是該被淘汰的草莓族。
與校長們的信念完全相反，一般教師們對評鑑的觀感負面居多。你若仔細觀察各校的評鑑設計，要不引人反感實在很難。像是某國立大學每學年都要「抓出」院裡頭評鑑分數最低2%～5%的老師來進行處罰，弄得同事之間人人自危，彼此對立。
不少學校的評鑑指標每年都進行修改，愈改愈細，竟可多達百項，比起工廠的工作規則還要多。而大部分的學校都是把發表直接「點數化」的，最細的分為如下五級：高級（如：SCI、SSCI、AHCI、EI、TSSCI、THCI…），次級（非屬高級的國外期刊）、普通（國內期刊）、較差（國際研討會）、最差（國內研討會）；雖然級數愈高，點數愈多，但這類分級法與文章真正的水準未必有關。另外，退場焦慮重的學校通常會把招生（如：教師會被分配到一定的「責任名額」）、捐款金額（如：捐款給學校每3000元可加1點）、產學金額（金額可換點數，如：100萬產學金額可以免受評鑑）、學生專業證照取得（如：專業證照一張可換2點數）、行政工作（行政主管可加分或免評）綁進評鑑制度。
指標固然令人厭煩，但每隔一段時間校方就會通知你，自行上網填寫「教師總體成就」（其實就是根據這些標準設計出來的表單），假裝所有人都已經接受它，這更令人無法忍受。
我想，這是評鑑體制的日常提醒，好叫你時時不忘監視自己；這是對教師最粗暴的編隊，好讓你成為體系的組件：績效數字。
最可怖的是，如果我當年度有著一長串的「成就」，一旦填寫完成並將之合併列印後，竟會產生「自己還蠻厲害」的幻覺：你看，文章不少、學生給的教學分數很高、演講活動這麼多場、擔任過各式各樣的評審、還是不少團體的顧問呢！雖然，多篇文章內在概念大多重複缺乏新意，教學過程不免帶著媚俗的成份，演講內容總是大同小異，各式評審則是不得不答應的人情壓力，顧問就只是掛個名而已。雖然長長列表看起來績效驚人，令人昏眩自戀，其實有時候不過就是自欺欺人而已。
我知道有幾位工會成員是公開拒絕這個體制的，堅決不填寫評鑑資料（要也是你校方派人來記錄與評鑑我），比起我這種邊罵、邊填寫、邊生幻覺的人，他們才是評鑑時代真正的戰鬥者；面對體制的權力毫不妥協、且不計後果的加以抵抗，這正是知識分子真正的膽識。
