文／劉育豪（高雄市港和國小教師）
十月份發生的「台大潑酸情殺案」，震驚四方。當中牽涉議題繁多，每一項都需要/可以花上許多心力，探究釐清，並依此作為防止類似事件再度發生的考量依據。
於我而言，較為在乎的面向有二：
一是媒體報導角度。事發之後，相關訊息撲天蓋地而至，稍加細看探究，就能發現許多不堪。例如：知道當事人的「學歷」及「性傾向」，並不能讓一樁兇殺案的案情內容趨向立體，相反地，這只是更加標籤並且扁平化了加害人和被害人的模樣，對於如何預防憾事，一點助益也沒有。
二是關於許多評論不斷提及，所謂應該於基層教育加強情感教育、同志教育乃至性教育一事。只是，當12年國教裡頭的性平議題都只能以「附錄」之形式存在，我們又如何能對性平教學落實於教育現場懷有奢求？
甚至，讓我們更悲觀地想像：在反對性平的力量更大爆發的將來，假若，真的使得性平教學無法可依，那麼，教育現場的性平實施狀況，確實可能會就此崩盤，從此沒有老師膽敢進行相關教學。當然，在社會教育範疇裡，還有諸多民間團體可以一起努力奮鬥，只是，如果沒有從小教起，我們何以期待在學歷主義至上的台灣社會，可以培養出懂得在熱戀時好好談情說愛、受挫時願意依循管道求助的各年齡層個體？
說回來，由「台大潑酸情殺案」所引發的檢討聲浪來看，我們認真往回檢視的話，可以發現校園內的情感教育其實並不闕如：從國小開始，於「健康與體育」科目中，早就有結構化的課程脈絡可循，切合學童身心發展樣態地提供他/她們學習的楷模與示例。然而，如果教科書裡面的這類話題並不隱晦，那麼，為什麼整體社會猶要集體承受教育效果不彰的多敗局面？
且讓我們以受到諸多教師肯認其編輯內容的康軒版「健康與體育」教科書為例，來試圖解讀一下，究竟，在台灣接受九年一貫基層教育長大的孩子，他/她是不是真能在現有的教學資源下，接收到合宜的情感教育薰陶，以利其長大之後，得以恰當而不踰矩地，發展出品質尚屬ok的親密關係（沒有此類需求的個體不在討論之列）？
大致上，康軒版「健康與體育」可依其課程架構分為兩個階段進行省視，包括「1-3年級」與「4-6年級」。1-3年級的部份，主要著重於自我成長、身體意象、家庭關係、身體清潔、身體自主權……等教學內容。進入4-6年級，議題深化，開始跟學童談起了身體差異、第二性徵、傳染疾病、性別角色互動……等，甚至有意識地引導學生「體認與異性合宜相處、尊重異性，是成熟的表現」，抑或「引導學生面對有關性的抉擇時，前應先評估風險及後果，並學習為自己的決定負責。」
其中，六年級上學期「非常男女一繩牽」單元中，重點在引導學生討論如何增加對異性的了解。課程從跳繩遊戲談起：「在學習跳繩的過程中，你是否發現有些同學表現得特別好？你有欣賞的異性『跳繩高手』嗎？你知道如何與異性相處嗎？其實，處在這個年紀的你，對異性產生好奇是正常的現象。互相瞭解是交朋友的第一步，不必急著告訴對方：『我喜歡你！』」
此單元看似四平八穩地說明與異性和諧相處的原則，不受性別限制，但背後其實隱含許多可議的性別不平等價值：一來，所謂「不必急著告訴對方：『我喜歡你！』」的道德勸說，潛台詞其實是：不要太早就陷入情感關係裡面喔，你/妳對對方的感覺不一定是對的，畢竟，你/妳們都還沒從朋友開始當起呢。如此的軟性呼求，可能會有個反效果是：忽略了身心發展早就熟成的孩子們的實際感受，進而造成壓抑。二來，異性戀中心價值觀的圖文敘述，拒斥了潛在的多元性別學童主體，極可能造成認同上的困窘或自我否定。以上這些，都不是具有性平意識的教學者所樂見的。
到了六年級下學期，「談『性』教室：兩性進行曲」單元則教導學生與異性交友時應有幾點良好態度：坦承相待、多方溝通，了解彼此的價值觀和優缺點、注意禮貌，不亂發脾氣、多尊重和體諒對方的想法及感受；並且強調「有了正確的態度，再加上循序漸進的交往，會讓兩性更美好。」甚至，最後教科書裡還列出兩性交往SOP供參：團體活動→團體約會→不固定對象約會→固定對象約會。
這樣的課程設計，初看覺得煞是溫馨，但若以現下學童的生命經驗來看，其實相當不堪檢驗。異性戀中心的預想就不說它了，光是四階段的交往順序，對於多用網路各式平台進行一對一或一對多互動的E世代而言，根本就落伍至極；並且，所謂「固定對象約會」對某些個體來說，亦非絕對至高的價值觀，其實可以用來開放討論，或許會更有意思。
綜上兩則分析，可以清楚看見：情感教育在國小現場並非沒有（雖然未從更低年段就開始討論），只是，深究內裡，其實輕易就能發現許多不切實際──包括性傾向的實際、學童生命經驗的實際等等。課程發想與內容設計本來就該越貼近使用者脈絡越好，既然已經看見了情感教育之必要，那麼，現有的教材就應該好好翻轉一番，不要再以那些古板且刻板的東西餵養孩子了。
防治情殺案件再度發生的努力，所救援的，不只是生命之珍貴，同時還關照了我們人心之脆弱，而那份脆弱，乃需要以情感教育的溫柔及溫暖來細細包覆。
[註]文中關於教科書內容的分析，概念發想挪用自屏東大學王儷靜教授，特此感謝。【延伸閱讀】劉育豪談性平教育
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